9月起，北京中小学生都要开始学习这门课

《北京市中小学人工智能教育地方课程纲要（试行）（2025年版(niánbǎn)）》近日公布， 从2025年秋季学期开始，全市中小学校(zhōngxiǎoxuéxiào)开展人工智能通识(tōngshí)教育，每学年不少于8课时，实现中小学生全面普及。

不同阶段开设对应课程(kèchéng)

人工智能课程以全面提升学(xué)生人工智能素养为(wèi)目标(mùbiāo)，面向全体学生提供人人必学、人人可学、人人愿学的基础性内容。课程包括人工智能意识与思维能力(sīwéinénglì)、人工智能应用与创新(chuàngxīn)能力、人工智能伦理与社会责任三个方面，帮助学生从“基本了解人工智能”到“合理使用人工智能”再到“创新应用人工智能”，在人工智能项目(xiàngmù)实践中锻炼创新思维和问题解决能力。各学段将设置不同的教学目标——

通过体验式课程，初步理解人工智能(réngōngzhìnéng)的基本概念与特点(tèdiǎn)，感知人工智能技术对学习和(hé)生活的深远影响。在启蒙(qǐméng)阶段激发(jīfā)学生对人工智能技术的好奇心与探索热情，尝试在人机协同中(zhōng)使用简单的人工智能工具完成创意表达和问题解决。在启蒙阶段树立正确的人工智能伦理观念，建立隐私保护与数字身份的基本认知，培养合理使用人工智能技术的意识，为后续学习奠定基础。

以(yǐ)认知类课程为主，完善学生对(duì)人工智能技术的(de)系统认知，培养进阶的实践能力与伦理意识。通过实践体验人工智能模型训练(xùnliàn)过程，形成(xíngchéng)对数据采集、模型训练及智能系统开发的初步理解。具备基础的人机交互能力，能够使用生成式工具完成内容创作，并辨识技术应用的边界与风险。通过典型场景探究和综合实践应用，为适应智能化社会(shèhuì)发展奠定知识、能力与价值观基础。

以综合(zōnghé)性和实践性课程为主，全面培养人工智能(zhìnéng)素养与(yǔ)技术(jìshù)运用和创新能力。熟悉数据处理与标注、机器学习算法原理及深度学习入门知识，具备一定(yídìng)开发智能系统的实践能力。使用生成式人工智能辅助完成综合学习任务。通过跨学科项目实践，提高综合运用人工智能技术解决实际问题的创新能力。在复杂伦理情境中深入思考技术创新、社会责任、伦理安全等(děng)方面的关系。为适应(shìyìng)未来智能社会发展奠定坚实基础。

根据国家课程方案和课程标准要求，人工智能教育相关课程需开齐开足。学校可将(jiāng)人工智能课程独立设置，也可以与信息科技（信息技术）、通用(tōngyòng)技术、科学、综合实践活动、劳动(láodòng)等课程融合开展，注重一体化设计(shèjì)，防止重复交叉。

纳入学生综合素质评价体系(tǐxì)

人工智能课程将采用过程性(xìng)评价(píngjià)与总结性评价、定量评价与定性评价相结合的多元化评价模式。通过知识测试、项目汇报、作品展示、主题辩论等多种形式，深度考查学生的人工智能应用能力、实践能力和创新思维。同时建立内外联合(liánhé)、多方参与的协同(xiétóng)化评价机制。

△东城区新鲜胡同小学人工智能项目(xiàngmù)老师为同学们展示讲解。

建立学段衔接机制，将(jiāng)人工智能课程评价结果(jiéguǒ)纳入学生综合素质评价体系，形成贯穿中小学阶段的完整评价链条——

小学(xiǎoxué)阶段，重点考查学生对人工智能(réngōngzhìnéng)技术的基本认知和基础操作技能掌握情况；

初中阶段(jiēduàn)，重点考查学生对人工智能基本概念和原理的理解程度、运用人工智能工具解决(jiějué)真实问题的能力；

高中阶段，重点考查学生的系统性(xìtǒngxìng)人工智能(réngōngzhìnéng)知识掌握水平、完成复杂人工智能项目的综合实践能力。

课程的实施应当立足于与学校现有课程体系的有机融合(rónghé)，实现资源整合与教育合力。鼓励学校探索(tànsuǒ)将人工智能元素有机融入其他学科教学中，引导学生建立知识间的联系，形成(xíngchéng)系统化、网络化的认知结构。

△“天工”机器人走进(zǒujìn)北京第二实验小学，在操场上与同学们见面。

人工智能教育与课程教学改革同步推进，鼓励学校开展情境化、项目式、跨学科等多元化教学模式。课程设计应(yīng)精心(jīngxīn)挑选贴近学生生活、体现人工智能培养目标的案例，将(jiāng)抽象复杂的技术内容转化为具体(jùtǐ)可感的学习任务。

北京将充分发挥在(zài)人工智能科技创新资源方面的优势，整合高校、科研院所、高科技企业(qǐyè)等资源要素，拓展(tuòzhǎn)人工智能教育场域，开放人工智能实验室、体验馆、综合展厅等资源，形成协同育人“教联体”。

来源：央视新闻客户端(kèhùduān)