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这两天，中考、高考的“盲盒”陆续打开，每年此时(cǐshí)，总是几家欢乐几家愁。今年，依旧有不少(bùshǎo)考生感叹被文科“背刺(bèicì)”，尤其语文科目，有同学感觉比自己预估分数低了很多。 每年中考，数学满分(fēn)(fēn)的不少见，但语文满分的几乎不存在；高考同样，数学再难，140分以上会有一大批，但语文140分以上总是凤毛麟角，甚至130分以上都(dōu)堪称“强者”。 很多初中、高中老师都感叹，语文这门学科，是尖子生们比拼的(de)(de)战场，尤其高考，甚至决定了顶级学霸的上限。 “得语文者得天下”，这句话(huà)越来越被(bèi)学生和家长认可，大家都很关心，语文应该怎么学？ 前几天，杭州高级中学贡院校区的杨同学，以“一个(yígè)杭高学子(xuézǐ)的语文(yǔwén)思维(sīwéi)训练与人文情怀”为主题，洋洋洒洒3000字，分享了语文学习的经验心得。今年高考，杨同学总分692分，全省356名，最亮眼的是他的语文成绩140分。 这篇文章，好几位语文老师读过后，都推荐学生学习——写得蛮(mán)好，而且(érqiě)满满都是干货。 以下杨同学的(de)分享全文 （由微信公众号“通俗历史课”授权(shòuquán)转载） ▼上下滑动 查看完整(wánzhěng)内容▼ 灯火相传：一个杭高学子的语文思维训练(xùnliàn)与人文情怀 感谢(gǎnxiè)所有陪伴过我的老师，也感谢杭高深厚的人文底蕴(dǐyùn)成为我扎根的土壤。特别感谢廖洁老师，毫不夸张地说，因为她，因为她的兢兢业业与灯火相伴(xiāngbàn)，我才逐渐明白，学语文到底在学什么—— 我觉得(juéde)学语文最重要的是思维(sīwéi)方式和文字敏感度。全国新课标一卷考查最核心的是逻辑理性的思维方式，学生也要具有命题者思维。我个人觉得，许多人可能没有关注(guānzhù)思维方式本身，而仅仅关注文本的不同，所以误认为语文是玄学(xuánxué)。 这种逻辑思维在客观题上体现为“学理性错误”：或是对(duì)(duì)术语的(de)(de)(de)错误使用（“比喻”还是“借代”，“使用典故”不会(búhuì)(búhuì)“通俗易懂体现了……”），或是对内容的完全曲解，而不会把错误点设置在细微的感知或套话上。一定要站在命题者(zhě)的角度思考问题：如果选项这么出，判断正误时，能不能(bùnéng)对参加全国新课标一卷的几百万考生解释清楚理由。同时，从命题逻辑思考，比如文言文部分的选择题，是想要考查考生对文言文本的阅读能力，所以选项错误易设置在具体字词解释和内容理解上，而内容当中容易弄混的是诸多事件之间的关系，因此考生就需要特别关注。 而这种逻辑思维(luójísīwéi)，在(zài)主观题上则体现为：“题干自足！”所以不管是主观题还是作文，“审题—答案”的思维建构(jiàngòu)是最核心的。如2024年全国甲卷，文学类文本阅读中(zhōng)有一题问：随笔中最后一段跳到……的见闻有什么作用？一般小说或(huò)散文(sǎnwén)文体的题干中不会给出“小说”或“散文”，但这里特别点出“随笔”，所以答案有一点就是体现了随笔灵活的特点。 除了“题干自足”，还有“文本(wénběn)自足”！所有选入试卷的(de)(de)文本内容都是经过命题(mìngtí)者筛选的，没有删去则说明留下来有其用意。比如今年文学类(wénxuélèi)文本阅读最后一题，材料二就是在讲老舍的经历和创作，暗示(ànshì)文学作品创作与老舍本人的联系，故答案中有“《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历”等。考生要特别注意文本与文本、文本与评价之间的联系，以及背后的“佐证性思维(sīwéi)”。如果a文本佐证b文本，就需要对(duì)a文本的层次进行划分，对应到b文本，这也是试卷中经常考查的一类题型。 基于试卷“题干自足”和“文本自足”的特性，考生在平时复习(fùxí)中(zhōng)，应(yīng)抓住最核心的模型（比如：小说中叙述(xùshù)特点模型，小说五(wǔ)循环作用模型，语言赏析模型……）。“题干自足”，则要根据题目的明示或暗示选择合适的模型。如2023年全国新课标二卷，有一题问：这一“叙述特点”有什么“作用”？那么首先要考虑(kǎolǜ)的是小说中的“叙述”模型，再考虑小说中“作用”五循环模型。 当然，“文本(wénběn)(wénběn)自足”意味(yìwèi)着一切都要从文本出发，尤其在当下“依文设题”的(de)(de)背景下，对文本的“变异之处”的关注与敏感度(mǐngǎndù)是答题能一举命中答案的基础，是灵活运用各类模型的前提。所谓“变异之处”，就是指与其他文本不同的地方，如2023年全国新课标二卷《社戏》一文前面对无关社戏本身的时局交代，是为最后一题“担忧例外出现”这一点答案做铺垫。高考反套路化的新式题目，就是想引导我们(wǒmen)对文本本身的重视和细读品味，这个文学作品阅读的功夫在课外，杭高语文备课组有自编的《各有(gèyǒu)意味的短篇(piān)小说们》（中国卷）（外国卷），共选编(xuǎnbiān)100篇中外经典短篇小说，是我们珍贵的精神食粮。 当然，关注每一个文本“变异之处”的(de)同时，还要抓住一类文本的共性(xìng)，这也是教考衔接(xiánjiē)的核心点。比如2024年全国新课标一卷，《放牛记》作为回忆性散文，它与(yǔ)教材中(zhōng)的小说《大卫·科波菲尔》，都具有经历性视角与回忆性视角的双重交织的特点，而这个特点，在第8、9题都有考查。学习课文和后期回顾错题(cuòtí)的时候，都应该注重这种共性。 这种逻辑思维体现在作文上，则是从题目引出思考方向和核心辩证点的(de)思路过程。审题的时候(shíhòu)，应关注“关键词”与“句内句间关系”。这与文学类文本阅读中，分析句子的内涵，在思路上是一样的。要关注作文的类型，或是勾连关系（比如2024年(nián)全国新课标一卷，勾连“用科技(kējì)快速得到答案”和“问题变多还是(háishì)变少”）或是发散型的，或是题干本身有自己的层次(céngcì)性（比如今年作文的三句话，就有明显的层次，可以(kěyǐ)先分别分析，再找到升华点、辩证点）。 另外，注重作文的时代背景，只有(yǒu)关注时代的作文，才能充分体现(chōngfèntǐxiàn)国家“立德树人”的价值导向，所有作文题都需要“我(wǒ)”（我们、青年）“在场”，要谈自己在当下时代对(duì)这个作文的理解，有思考，有观点，有态度。 下面，关于作文，有几点(jǐdiǎn)提醒： 一、思辨性、全面性。只写一个维度只能有深度，只有多个角度互相参证才能体现思辨性，展现(zhǎnxiàn)考生思维(sīwéi)的全面性。 二、快速(kuàisù)推进。如果内容足够辩证且(qiě)深入，就不需要用华丽的辞藻和繁复的例子进行堆砌，只需要在思路上把它说清楚，同时保证语言(yǔyán)的优美与晓畅即可。 三、警惕(jǐngtì)逻辑自证与过多的哲理论述(lùnshù)，特别是对一些哲学素养好的考生。因为阅卷老师在短时间内无法深入你的逻辑体系，可能反而认为你含糊其辞而打低分。全面(quánmiàn)，清晰，有亮点，就足以赢得高分。 一、不间断修改(gǎi)(xiūgǎi)作文，我基本上保持每天修改或写作文章的习惯，不要轻易放过某一篇，当然也不要思路枯竭而硬改。 二、吸纳别人(biérén)作文(zuòwén)中的(de)亮点，总结这篇作文可以的几个思考方向，借鉴别人的文章有时可以防止自己思路枯竭。杭高有自编的《四进的灯火·高分作文及素材选集》，是我经常翻看的案头书。 三(sān)、提纲训练，保证自己在短时间内快速(kuàisù)打开思路，想到尽可能全面的内容，我自己在考前最后一段时间，坚持每天一篇，不会花太长时间，却(què)能保证思维的活跃度。 学语言不能学死，不可仅仅死记硬背(sǐjìyìngbèi)各种模型，而(ér)要保证思维的灵活。廖老师经常说的一句话是“要真正理解”，也就是能够自己用(yòng)“因为所以”逻辑(luójí)自洽的语言，将任何内容表述清楚，任何模块都一样。渐渐地，我们会越来越接近语文学科的底层逻辑。比如(bǐrú)第三人称的特点(tèdiǎn)是客观，而高考题《呼兰河传》中选择用“祖父”，而不用“他”，是因为“他”是第三人称，客观就有距离感(jùlígǎn)，相对冷漠(lěngmò)，而“祖父”更有感情温度。又比如第二人称的特点是亲切，所以语用题里如果加一个“你们看”就能与读者产生互动，更加亲切自然。 一个人语文素养和功底，主要体现在(zài)对底层逻辑在具体情境中(zhōng)的感知和运用上。我(wǒ)认为底层逻辑本身就是语文的核心。内容上的逻辑根植于(yú)人性本身，语文是“人学”；而形式表达效果的逻辑，正如(zhèngrú)李泽厚在《美的历程》中所说，源自于人类长期进化中对于形式的合规律性的感知积累。 除了以上内容，还有几点(jǐdiǎn)提醒： 一、注意(zhùyì)书写，没有人有义务从你邋遢的外表中看见你美丽的实质。 二、及时回顾错题，特别(tèbié)是高三最后整理阶段，可以结合教材，比如(bǐrú)白描的经典案例就是祥林嫂的外貌，而这(zhè)可能在模拟卷中出现过多次。 三、重视每一次考试的反思，所有自己漏写(lòuxiě)、多写的点都要弄清楚，可以(kěyǐ)请老师帮助，当然最核心的还是老师的上课内容。 四、注重积累，细水长流，语文从来不是一蹴而就的(de)学科，它不会对没有(méiyǒu)耐心的人展开自己的美丽。 五、如果可以的话，请注重语文兴趣的培养(péiyǎng)。 最后，请(qǐng)允许我抒一下情： 回首初进杭高(hánggāo)，我连议论文都不会写。许许多(duō)多的(de)(de)落寞打湿心头(xīntóu)，我转身离开，遁入安宁，再读，再写。去年暑假，我翻阅(fānyuè)着历年语文高分同学的经验分享，看见(kànjiàn)他们的迷茫与出路，我想，有机会我也要帮助更多的人寻找方向。于是，在所有的失意中，我都想告诉明天的读者们，我如何在孤独的花坛旁，一遍遍朗诵“我们的脚步不必匆忙，但要坚定”，如何一步一步，在师友帮助下(xià)，走向那千山阅尽后的万里星辰。而今天，已是过去的明天，我终于在杭高的四进点亮一盏灯火，为所有未来的学子们送上我最(zuì)真挚的祝福。明天，将是你们的辉煌！ 高考(gāokǎo)语文140分学霸 杭高贡院校区的李海青(lǐhǎiqīng)老师，在自己的微信公众(gōngzhòng)号上发布了杨同学(yángtóngxué)语文学习的经验和心得，这篇文章目前阅读量接近3万，评论点赞的读者不少，很多人看完后都留言：受益匪浅。 杨同学是杭高贡院2025届(jiè)13班的文艺委员、英语课代表，高考选考科目为物化生，总分692分，全省356名，关键(guānjiàn)语文(yǔwén)140分。 杨同学的分享，讲述了学语文到底在学什么、该(gāi)怎么学。 在杨同学(yángtóngxué)看来，学语文最重要的是思维(sīwéi)方式和文字(wénzì)敏感度。全国(quánguó)新课标一卷考查最核心的是逻辑理性的思维方式，学生也要具有命题者思维。“我个人觉得，许多人可能没有关注思维方式本身，而仅仅关注文本的不同，所以误认为语文是玄学。” 他(tā)建议同学们一定要站在命题者的角度思考问题： 如果选项这么出，判断正误时，能不能对参加全国新课标一卷的(de)几百万考生解释(jiěshì)清楚理由。同时，从命题逻辑思考，比如文言文部分(bùfèn)的选择题，是想要考查考生对文言文本的阅读能力，所以选项错误易设置在具体(jùtǐ)字词解释和内容理解上，而(ér)内容当中容易弄混的是诸多事件之间的关系，因此考生就需要特别关注。 杨同学还(hái)提到了题干自足和文本自足。不管是主观题还是作文，“审题—答案”的思维建构是最核心的。“文本自足”意味着一切(yīqiè)都要从(cóng)文本出发。 在作文(zuòwén)(zuòwén)上，是从题目引出思考(sīkǎo)方向和核心辩证点的思路过程。审题的时候，应关注“关键词”与“句内句间关系”。注重作文的时代背景，充分体现国家“立德树人(rén)”的价值导向，所有作文题都需要“我”（我们、青年(qīngnián)）“在场”，要谈自己在当下时代对这个作文的理解，有思考，有观点，有态度。 大考中为什么语文“翻车(fānchē)”多？ 今年中考，高分考生不少，有家长感叹：“620+遍地开花，630+也(yě)不在少数，甚至还有多位640+的(de)‘学神’闪现。” 鹿姐姐(jiějiě)翻看了好多(duō)位高分选手的成绩单，要想在中考脱颖而出，不能有短板。杭州有考生只扣(zhǐkòu)了7分，还有学校晒出的高分选手，数学都是满分，也有不少考生表示，中考语文(yǔwén)考出了自己的最高分，117分、116分、115分的考生挺多。 对于另一批考生(kǎoshēng)来说，当下就有点煎熬。 有同学晒出中考成绩单：科学160分、社会(shèhuì)99分、数学和英语都是116分，光看这几门，妥妥的尖子选手，但(dàn)一门语文105分，一下子拉低了总分。考生感叹，语文“大(dà)翻车”，能否被心仪的高中录取也成了未知数(wèizhīshù)。 还有考生说，自己(zìjǐ)平时语文差不多105，中考却只有(zhǐyǒu)99分，低于自己的估分。 其实每年中(zhōng)、高考中，很多家长和考生会觉得语文带有一点“玄学”，平时高分的考低了(le)，平时低分的考高了，或者与自己估分存在差异。这一现象在数学(shùxué)等学科上，相对比较少。 “数学的答案有(yǒu)明确性和唯一性，但(dàn)语文的答案更多是主观回答(huídá)，存在多样性(duōyàngxìng)，没有(méiyǒu)绝对的标准答案。”有语文老师直言，语文侧重阅读，而且这几年跨学科阅读、综合性阅读的内容在增加，“平时我们说‘一千个读者有一千个哈姆雷特’，但考试更要求考生‘只有一个哈姆雷特’，就要求准确理解文本，但凡理解出现一点(yìdiǎn)偏差，就会失分。” 这位老师坦言，考试中确实可以发现，语文素养(sùyǎng)好(hǎo)的学生，不一定每次都考得好，“但考得好的学生，语文素养一定是好的。” 语文决定了顶级学霸(xuébà)的上限？ 今年高考，有(yǒu)杭城优高统计，试题难度加大、全省语文均分、高分(gāofēn)都(dōu)有所下降，年级均分105.8分，这成绩还算不错。还有重高老师说，今年高考语文高分段很少，“能上125分就是绝对高分了。” 采访(cǎifǎng)中，不少老师感叹，语文决定了顶级学霸的上限。这句话该如何理解(lǐjiě)？ “对最头部、拔尖(bájiān)的(de)(de)学生来讲，语文就是最拉分的；对中部学生来说，提高数学、英语的成绩或许更容易也(yě)更重要(zhòngyào)。英语提升(tíshēng)到130分，比语文提升到120分可能更容易操作实现。”有重高老师分析，对于答案存在唯一性的数学等学科来说，高水平学生更容易做到完美；英语大部分选择题，剩下的主观题如单词语法(yǔfǎ)填空、改错和书面表达等，寻找套路打磨出高分也不是太难。而语文到了提升阶段，容易遇到瓶颈，需要日常大量的阅读积累、时间投入(tóurù)，“每天都要读、写(xiě)，想要日复一日的坚持，本身就很难，另外也要看临场的理解和发挥。” 还有重高的语文老师分析，像(xiàng)六门选考(xuǎnkǎo)科目和英语，高考可以考两次，选取一个最高分，分差能(néng)相对缩小，“尤其选考科目采用赋分制，高分学生的分差可能(kěnéng)就5分之内，少的就一两分，而语文、数学150分的卷子，实打实的卷面分，一下子就拉开差距了。” 而针对头部学生，数学一般都比较优秀(yōuxiù)，语文拉分就显得更重要。 “语文达到及格线以上相对容易，但想要冲高分(fēn)(gāofēn)(fēn)很难。像高考语文主观题占比很大(hěndà)，选择题只有27~30分，60分作文题(zuòwéntí)，剩下基本都是主观题。”一个主观大题，即便回答符合答题要求，阅卷时还要考量(kǎoliáng)语言表述等方方面面，“每题只扣一两分已经很强了，但累计起来也扣了不少。再加上60分的作文，50分以上都不算多见的，扣个10分很正常，所以高分更是难上加难。” 语文强者还有这些共性(gòngxìng) 关于语文(yǔwén)高分选手，温岭市教育(jiàoyù)发展研究院高中语文首席导师郑伟荣(zhèngwěiróng)老师，去年就曾在自己的公众号“郑伟荣工作室”中，邀请高考语文130分以上的考生，来谈谈语文应考心得和学习分享。 郑伟荣老师公众(gōngzhòng)号上的学习分享 今年，郑(zhèng)老师继续邀请语文120+各分数段的高分学子，从文言文的字词积累到(dào)作文(zuòwén)的构思创作，从阅读技巧到日常学习规划，乃至高考心态调整等等，分享他们的独家心得。 温岭(wēnlǐng)中学梁同学，今年语文124分。梁同学也提到，语文的(de)(de)学习(xuéxí)不同于数理化，学习了(le)，会了就是(jiùshì)会了；即使努力学习语文，短期内的成绩仍然可能不理想。“但是，以学长漫长的学习经历来看，你的努力是不会辜负你的。不能因为短期内的结果否认过程的意义。”在平时的语文学习中，他建议最好找到学习的乐趣。高三时，他和几个同学拉了一个只有郑老师的群，在群里分享作文的素材和自己的习作。“当时就记了很多页黑塞、康德、蒙田、尼采(nícǎi)、勒庞的名言（当然(dāngrán)，借机看了很多课外书啦），也写了好几篇上海卷作文题。一段时间(yīduànshíjiān)过后，发现自己的作文中名言顺手拈来。” 郑老师长期在高中语文(yǔwén)教研一线，她也总结了语文高分(gāofēn)学生的一些共性。 首先，保持长期阅读(yuèdú)。阅读能力强的学生，理解能力和表达能力才(cái)比较强。没有大量阅读储备，想要高分是很难的。 第二，保持良好的学习习惯，包括扎实(zhāshí)背诵、书写习惯、答题习惯等等(děngděng)。 第三，日积月累，坚持学习并做到极致(jízhì)。 郑老师(lǎoshī)提到，高考有很多必背科目，涉及6分左右的背诵分，要做到零失分，就需要学生反复背诵，强化记忆；好的书写(shūxiě)习惯，能(néng)给阅卷老师留下好印象；主观题答题，好的分点作答习惯，能让答案(dáàn)层次清晰，阅卷老师一目了然……这些对取得高分都是有帮助的。 日常中，郑老师会(huì)给(gěi)学生提供作文训练，一周(yīzhōu)随笔，让学生能够自由表达，一周大作文，在限定素材下进行框定训练，雷打不动的坚持，双管齐下提升学生的写作水平。 另外，郑老师还提到依文设题和追本溯源。对不同(bùtóng)文体的阅读方法，要做到系统掌握，并且能(néng)灵活运用各类模型，有的放矢；追本溯源是(shì)强调(qiángdiào)基础，高考题目再灵活，也是万变不离其宗，熟练掌握最根本的知识，才能自如应对。